专栏名称:Cathy蒙氏小课堂
作者: Cathy
简介: 我是Cathy,公众号Cathy蒙氏小课堂的堂主,一个新西兰的幼教老师,也是两个男孩的妈妈。热衷于将蒙氏早教融入亲子生活,学做更好的父母。

新西兰蒙氏幼教:东西用完要放好,让秩序在儿童心中发芽

发布时间:2018-05-16 09:45:15
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有孩子的朋友都有这样的感受,孩子不在家时家里是干干净净,亮亮静静的,孩子一回来,下一秒就画风突变,尤其是2岁左右的小孩,他们刚拿在手里的玩具还没捂热就会丢掉再去拿新的,最后弄的是满地狼藉让人感觉烦躁不安。

在此场景下,我相信有一部分父母会默默地收拾残局,一部分会扭头走开,还有一部分父母会叫孩子来收拾,孩子配合还好,如果不配合最后的结果很有可能要父母收拾。

我也经常被这个问题所困扰,家里两个男孩子本身精力很旺盛,经常把玩具屋玩的一塌糊涂,强迫症上身的我想让他们立刻收拾好。

为啥非要收拾玩具,这里我有两点理由。

01

因为孩子作为家里的成员,有必要负责一部分家务。同时也是我与孩子们一起立下的家规。

感兴趣的朋友可以参考下面的文章探寻其中的原因。

蒙氏教养 1 |培养纪律性,让孩子获得建立在规矩上的自由

02

0-5岁的孩子处于秩序的敏感期,他们不仅喜欢干净整齐的环境,而且是发展内在秩序感的需要。但是他们同时是制造混乱的专家,环境变乱孩子就不喜欢继续在那里玩耍。这是因为他们不太会自行善后,需要从小学会有条不紊的玩耍。

秩序的敏感期(0-5岁)是指孩子认为每样东西都自己的位置,他们热爱规律,要求一致性与重复性。处在这个敏感期的孩子会注意到生活中的细节,比如拿出东西后一定要推回抽屉,吃完饭后家长给擦了手还要自己再擦一遍等。真的不是只有处女宝宝才会有的特点哦,不要再冤枉处女座啦~~

因此,我赞同蒙氏教育“准备好的环境”的概念,其中,结构与秩序作为这个概念里的一个因素,在其影响下,教具被整齐的放在教室特定的地方,从而形成有秩序的环境。

孩子在蒙氏幼儿园接触新教具时,老师会为孩子演示如何使用和收好放回原处,所以,孩子的活动是以边玩边收的方式进行着,因而使得教室环境保持秩序,孩子发现更多想去尝试的事情,通过外在的秩序感促进孩子内部秩序的形成。

于是我想,在家里如果也可以建立一个有序的环境,就应该能解决混乱了吧。于是我按照蒙氏环境的要求,把孩子玩具屋里的玩具放到架子上,一些零散的玩具,比如火车轨道,汽车等,分别放如篮子里。

然而……

问题来了

想法虽好,就是过程有点心塞,可能会像我一样遇到下面几个问题:

1,口头告诉孩子收拾好再拿别的玩具作用不大,一开始还听一听,后来就一副不关我事的样子。

2,孩子没把东西放回,就开始全神贯注的玩新拿来的玩具,因此不忍心打扰他。 可是看着地上的混乱,又满心纠结。

3,终于收拾了,但是糊弄差事,随便找个地方一塞,齐活!

说好的秩序感呢,这都是神马情况?

解决问题

受蒙氏教育对环境要求的启发,我认为要想让孩子在家也能边玩边收玩具,需要考虑以下三个因素。

秩序

关于秩序的要求,不建议使用大的收纳箱存放玩具,最好使用架子摆放玩具并利用托盘装零散的玩具,让孩子一目了然。

简单说一下为什么不把玩具放在收纳箱里,因为在收纳箱里玩具零散的存放着,每次玩的时候,孩子需要花费时间找,再此过程中很容易因找不到东西而受挫。同时使用收纳箱对于秩序感的培养作用不大。

除此之外,把儿童在室内玩耍的地方和其他活动(例如,吃饭,睡觉等)区分开也很重要,比如利用客厅的一个角落放玩具作为玩耍的地方,从而让孩子明确每个地方的目的。

榜样力量

成人需要做的是身教而不是言传,在接触新玩具的时候,成人为孩子演示如何使用和放回。孩子养成收拾东西的习惯是需要成人当做榜样,而且这个榜样需要尽早开始。

阶段一:当小宝宝玩完玩具后,我们可以告诉他\她“我们现在要收拾起来了”,在刚开始时成人会负责大部分的收拾工作。

阶段二:待宝宝有能力收拾的时候,我们可以邀请他们参与到收拾的过程中。这是一个像做游戏似的过程,可以通过数数,区分颜色,大小,形状等方式吸引孩子的参与。最后由成人将玩具放回架子上。

阶段三:宝宝逐渐意识到收拾玩具的概念,能够把东西放回原处,但不是所期待的样子。这时,成人的耐心尤其重要,让孩子慢慢发现需要纠正的地方。

 

限制数量

玩具如果太多,别说孩子不爱收拾,就连大人也不想收拾,仿佛是进到一个没有任何标识的图书馆去找书,不知要如何下手。更何况孩子需要通过练习学习收纳所需的分类和归属的概念。因此玩具种类不易过多,玩具里的组成部分也要控制。多余的玩具收到储藏室里面,过一段时间拿出来替换。

以上图为例子,在最开始介绍给孩子的时候以前,可以考虑每个颜色只保存一个,便于孩子了解学习的目的,更不会让孩子觉得难于收拾。待孩子能够熟练使用后再增加数量。

市面上有很多类似上图的切菜游戏,里面有丰富的蔬果,可以在练习切的动作的同时认识颜色,蔬果名称以及内部结构。但是当孩子把所有的都切完就会发现数量很多,要花费较长时间找相同的才能拼好,或者有些孩子切好后留在原处。与其如此,不如控制数量,只留出4-5种蔬果,待过一阵子再拿出来替换,可以帮助孩子保持对玩具的新鲜度。

其实,蒙氏教育里的教具也是影响蒙氏环境有序的一个因素,但是这不代表想在家里建立蒙氏环境就要买一套教具,尤其是蒙氏教具对专业性的要求比较高。

在家里很多玩具是可以以蒙氏的方式使用的,也就是有目的性的活动,因此在以后的文章中,我会为大家介绍关于玩具的选择。

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