新西兰教室日常| 0-2岁教室见闻

Kia Ora!

五一过后上班的你

有没有度过愉快的一周？

很多人问我有没有放假，

答案是并没有，

因为新西兰人民不过五一劳动节:(

来个小科普：

新西兰的劳动节是

每年十月的第四个星期一

掐指一算，

我还要等上小半年...

所以说，

这周我是在幼儿园度过的，

周末就来分享下工作见闻啦~

关键词：

0-2岁早期托管

距离之前在婴儿班工作，已有五个月的时间了。这是重回班级，明显感觉到了小朋友们不一样的变化。不由得感慨人类在早期阶段发展成长的速度真是非常的惊人...

原来只会爬和哭的娃，再见到已经能够又跑又跳；

原来一脸懵懂的娃，现在已经学会了如何抢玩具；

原来成天跑来跑去瞎捣乱的娃，现在已经可以坐下来默默玩耍（但捣乱的本事依然还在）；

还有很多娃已经可以蹦出简单的单词，有意识地用声音去沟通了...

看到这些点点滴滴的小变化，作为陪伴的老师，总会感到非常的开心。国内0-2岁托管机构应该是少之又少，幼儿教师几乎接触不到这个年龄段。毕竟大多家长考虑到风险太高，担心孩子的吃不饱睡不好，担心老师没办法回应孩子的需求等等，会选择把娃放在家里。对于国内这个空白区，今天我来随便来唠唠新西兰的情况~

国外家长会把孩子很早送出来，同样会担心很多问题，那么解决这些顾虑，靠的就是园区的专业性和有效的沟通机制。

专业性一方面体现在园区管理，另一方面就是在教室中老师们的实践情况。好的园区会有完善的运行机制，日常可以有条不紊地进行；教室内的专业性有很大一部分要靠有资质（qualified）的主班老师（room leader）来把控，确保孩子的安全、沟通、教学等方面。

一个园区是否做的优秀，相关教育权威会给出有分量的评估。在新西兰政府中有这样一个叫做Education Review Office（ERO）的部门，负责就是定期到幼儿园进行检查，看看幼儿园运营和教学各项政策的完成情况，并写出报告。

同班的老师告诉我前不久ERO刚刚来园区检查过，给出了不错的评价。然后去办公室时就看到了老板给大家摘抄的ERO反馈：

ERO的网站上会发布往期学校的Review报告，是了解各个早期教学机构和中小学校的好去处。

http://www.ero.govt.nz/review-reports/

再来说点0-2岁班级里小朋友的趣事~~

班级里面的小P，长得乖巧可爱的欧裔毛利小混血，几个月前还是在地上爬来爬去，困急了就哇哇大哭，热衷于到处扔东西的娃， 再见面已经可以自己稳稳地走路，和其他小朋友开开心心一起玩耍了。

我刚回归教室的第一天，小P是教室里唯一一个娃，我盯着他看了半天，他也盯着我看半天，估计他和我一样，觉得眼前这个人眼熟，但一下子又想不起来这到底是谁...毕竟还有之前几个月的情谊在，很快我又和小P混熟了。小P现在长大了，可以很好地握住笔（当然姿势不正确）在画板上画圈圈，于是我就给他示范画线条，让他拓展一下“绘画技巧”。

玩了一会儿之后，另外一个小朋友VO被妈妈送来了。小P看到后，就跑过去伸出胳膊拍VO的腿打招呼（VO被妈妈抱着）。VO被放下来后，两个娃就友好地抱在了一起！两个一岁多的小宝宝微笑着拥抱打招呼简直是萌出了天际..

另外一件印象极为深刻的事情，就是见证了小朋友们互相模仿，进行平行游戏的场景。一个娃发明了把magnet tile插进户外长椅木板之间缝隙的游戏，受到广大其他小朋友欢迎，争相模仿。于是长椅后长椅旁站满了小朋友，专心致志地玩起来。

Magnet tile长成这样

平行游戏（Parallel Play）指的是一到两岁间的小朋友会凑在一起游戏，然而他们之间并没有过多的交流，只是自己玩自己的。这是社会发展的一个中间过程，慢慢将会过渡到一起组团玩的阶段。

这两个小片段还是给我很大的触动。在社会情绪发展（social-emotional）方面，这些小朋友从很小就和家庭之外的人接触，得到了很多的锻炼机会。

新西兰教育部发过一份关于选择早教机构的文件，里面提到了早期教育的好处，很多方面都是社会性发展的内容：

交朋友

玩耍探索

倾听、沟通自己的想法，独立，有创造性

和家庭成员外的其他人更好的相处

学会等待、沟通、分享

思考、解决问题

了解自己和他人的情绪感受

上学需要的技能（语言、阅读、思考、数学）

开始理解周边的事物

因此，有机会的话，还是多带娃和外面的世界接触，鼓励他们大胆与外界接触，是非常有效的帮助他们发展的方法哦！

好啦，今天就聊到这，下周继续分享见闻啦！