在新西兰做幼教后的第一次跳槽，拯救了我的自信

我现在是个充满自信的幼儿教师了，无论是跟同行、跟家长交流，或跟孩子们相处，一般都能既坚持自己的理念，又抱着开放和尊重的心态。

我知道，如果没有进入幼教行业几个月后的那次跳槽，这些都是不可想象的。

  01  

新西兰的幼教专业非常注重实践学习，学生必须在学习理论的同时，找一家幼儿园做实践（叫“home  center”, 以跟每年几次到外面实习的幼儿园区分）。

我从学幼教第一周开始，就在附近一个幼儿园的3-5岁班，每周工作至少16个小时（有时候是义工，有时候代班）。

房间里30多个孩子，4个老师。我的学习方式基本上是观察，提问，网上搜索和实践中领悟。

我的指导老师A是班里的老师头，她精力充沛、非常聪明，印象里大部分时间都在做管理和案头工作，跟孩子接触不太多。

她对我不错，虽然因为很忙，跟我交流和具体指导不多，但每次都是肯定和赞扬的话。有时候觉得她是不是西方人礼貌性地不吝赞美，直到几年后她在facebook 上联系我，问我能否到她管理的幼儿园去工作，才知道她是真的肯定我的工作和为人。

虽然说起来好像一切都不错，但我当时的状态却很差：非常不自信，感觉自己一无长处，达不到做一个幼儿老师的条件。

主要原因有这么三个方面。

1， 我比较温和，不习惯大声说话，特别是对孩子。

当时的情况，似乎只有嗓门大的老师，才能更好地维持教室秩序。

每天都会听到老师喊：“整理时间到了！” "所有的孩子到班里来！" “某某，某某，你们在干什么？”

mat time 是集中使用嗓门的时候，主持老师常常需要提高声音来盖住孩子们的声音、镇住他们。

我曾向一个老师C请教，为什么她的mat time 孩子们比较听话，她说：“多亏我天生音量高。”（Luckily I have a high pitch voice.）

我当时没有什么经验，代班的时候为了做好工作，有时候就学别的老师的样子去喊、去吼。

这么做的时候，我内心特别反感：这不是我喜欢的样子，我的喉咙要变哑了，我做不来！

有次我跟几个孩子用纸箱子做了汽车模型，想搞一次赛车活动。外面的孩子都在各玩各的，只有一两个孩子表现出兴趣。

我鼓不起勇气大声喊话，只好去求助老师E。

E是头头专门从别的地方挖来的能力者。只见她站到空旷处，用天生的洪亮嗓音喊：“某某，某某... 过来！” 然后用毋庸置疑的口气分配任务：“你拿着这个，你拿着那个，你开红汽车，你开蓝汽车......” 三下五除二，一场活动就井然有序地开始了。

我感谢E，她笑着说：“你确实声音太小，需要改变啊。”

我曾多次想过：这或许是一种艺术，但我真的能学会吗？如果学不会，我是不是一直都会是幼儿老师中最弱的那一个？

2，我没有唱歌跳舞美术等艺术天赋。

隔一段时间，老师们会根据课程计划设计室内环境（类似国内的环创吧）。每次都像是一个非常大的艺术项目：整个展板做成一棵大树，或者做一个巨大的蝴蝶悬挂在天花板上，等等。

这些都很吸引眼球。有这样艺术特长的老师，很容易得到夸奖。

会弹乐器、唱歌、跳舞的老师也天然能吸引孩子。

这些特长很拉风。可惜我一个都没有。

（类似于这样的）

我生活中也有爱好和特长，比方说种菜、做饭，但是在幼儿园这些用不上啊。

记得有次为了做好一个mat time, 我周末在家里练习儿歌 “ London bridge falling down ”, 练了几十遍。第二天做mat time， 刚唱了两句，老师E嘹亮的声音跟上来，我的声音马上低了下来，也许，声音也会自惭形秽吧？

前几天跟几个同行朋友聊：像我们这样既没有音乐美术特长，年龄又大，如果去国内幼儿园应聘，恐怕首轮就会被刷下来吧？（当然是自我调侃的玩笑）

那时候我在home center, 就是这种自身不足的感觉。

3，我不喜欢他们的一些教育方式方法

我还没有积累什么专业知识，也不懂教育理念，但对一些教学活动和对待孩子的方式，发自内心地不喜欢。

有次活动我记忆犹新。

应该是为了增强跟家长和社区的联系，幼儿园组织了一次大型的绚丽party（花费肯定不少）。每个老师都穿着迪士尼人物的衣服（是老师，不是孩子们），桌子上摆满糕点，许多许多的家长过来参加，挤在教室里吃东西、喝咖啡、聊天。

整个上午，我都穿着灰姑娘的衣服，不停地给排队的家长冲咖啡。

我看到有家长的孩子跟着家长吃东西，家长没来的孩子站在大腿丛林里，在嘈杂的声浪里，睁着惶恐的眼睛四处张望。我3岁的儿子也是张望的一个，后来我请一位朋友帮忙，才让他吃了点东西。

到现在，我都忘不了那些孩子惶恐的眼睛（包括我儿子的）。我心里问过好多次：这个活动到底为了谁?幼儿老师是为了谁？ 那些没有家长陪伴的孩子心里是怎样的感受？

还有一件事我印象深刻。

有次因为孩子们不好好收拾玩具，E老师发飙了，宣布孩子们三天没有任何玩具玩。这是经过老师头A的同意的，其他老师或许有点不满，但行为上也支持了这个决定。

下面三天时间里，大大的教室内除了写画桌没有其他任何孩子可以操控的东西，孩子们四处看看，就都涌到外面有限的活动区域。老师们则时不时地提醒孩子们为什么会受到这样的惩罚。

后来孩子们在整理玩具方面是不是有所进步，我不记得了。我只记得我听到这个决定的时候，跟所有孩子一样地瞠目结舌！

我开始怀疑自己的选择：如果做幼儿教师需要与孩子为敌，这是不是我想要的工作？

短短几个月的实践，我的自信一点点地消磨、减退。在我感觉最差劲的时候，是第一次外出实习，拯救了我。

 02 

我被学校安排到了一家小小的学前教育（pre-school）幼儿园实习。这个幼儿园分上午班和下午班，孩子们30个左右，4个老师。

从第一天开始，我就感觉到了新鲜的氛围。

1，平和的人和环境

这个幼儿园的老师跟孩子说话，不管是对一个、一群、还是对全体孩子，竟然都是用普通说话的音量和口气！

mat time的时候，几十个孩子围一圈，一个老师主持，她说话就跟平时说话一样，孩子们都非常配合。

孩子们玩积木，整个地板上都是。老师过来提醒：“还有15分钟mat time, 请整理玩具。” 孩子们就开始整理，什么玩具到什么地方，自然有序。

我实习4个星期，只发现一个有挑战行为的孩子，老师处理的方式也比较温和：马上跟他谈话，然后让他坐在"思考椅" （thinking chair）上几分钟，安静下来以后再去玩。

我跟指导老师S讨论为什么我的home  center 老师需要每天大声喊孩子才会听，这里却不需要。

S对我说：“当你提高音量的时候，你其实在鼓励孩子也提高音量，最后只会让环境更嘈杂。你降低你的声音，孩子们也会用自然的声音跟你对话。”

话很平实，但现在也觉得很有道理。

后来经过观察和思考，我发现这里面其实有更多原因。

比如幼儿园每个半天的活动安排大致一样，孩子们对下面要发生的事情可以预知，有掌控感，也知道应该怎么做。

比如幼儿园团队几年都是这4个老师，理念、行为一致，对待孩子都用尊重、平等的态度，孩子们有非常清晰的、共同遵守的行为规则，形成了比较好的自尊和尊重他人的行为习惯。

......

这种平和、安定的环境，让孩子和老师都心情愉快，我很快就有一种身为团队成员的感觉。

2，我的价值被承认

因为没有艺术特长，以前我的确感觉自身不足。在这里却不同。

做mat time的时候，有DVD辅助，我跟孩子们一起跟着唱。

画架固定在一个地方，鼓励孩子随时自由作画，我的角色是一个观察者和鼓励者。

环创更多的是孩子们的活动照片和作品，而不是老师的精心创作。

我经常跟孩子们坐在一起，一边聊一边活动一边观察。不止一个老师称赞我善于跟孩子们建立关系，观察孩子仔细。

指导老师还特别指出我在短短几周时间里，跟几个孩子的家长建立了信任关系，这是幼儿老师必备的专业技能之一。

实习刚刚两周，我已经决定要换到这个幼儿园来。

因为园里已经有了一个长期实践老师，她们推荐我到同一个园长新开的另一家幼儿园。想到同一个园长，理念会有相通之处，我答应了。

事实证明这个决定非常正确。

在新的幼儿园，我很快成了拥有特长的人：跟孩子一起在小花园里种菜，照顾菜菜，收获果实；用种植收获一起做披萨，做煎饼，做饺子......把真实的生活体验带给孩子。

我还遇到了Pikler 理念，怦然心动，逐渐学到了很多，对自己感觉舒服的教育方式更有确信，慢慢成长为一个由内而外散发自信的幼儿老师，并喜欢跟别人分享自己的理念和心得体会。

回想这段“跳槽”经历，并不是说我最初实习的幼儿园有多么不好。我的一个朋友，就在这个幼儿园工作了几年，发展了自己的幼教理念。幼儿园也常常满员。

主要是这个幼儿园不适合我，也就是说：我的理念跟幼儿园团队理念不相符。

我那时虽然没有一个写出来的、清晰的幼教理念，但个人的性情、好恶、观念，其实已经是自己理念的一部分。

如果继续呆在那里，我可能一直是个躲在角落里默默支持同事工作，刻苦提升自己的短板，长期挣扎在“胜任”线上的幼儿老师吧。

或者，我会中断学习，离开幼教这个行业也说不定。

想起前一段有篇热文，一个女生刚做幼教3个月，就因为种种不适“真相”离开了这个行业。她当然有选择的自由，我感到可惜的，是她只坚持了3个月。

因为，当你感觉最黑暗的时候，可能不是因为你不行，而是你还没有找到适合自己的地方。——这就是我的“跳槽”经历教给我的。