这届新西兰老师不行，从来不教孩子分享

Part 1

星期一去幼儿园接放学的时候，有幸见证了小怪兽的荣耀一刻。

老师当着全班同学的面，颁给了她……一片纸做的树叶。我闺女那个骄傲啊，原地起范儿，一个黑沙掌把树叶拍在墙上的大树上。

就冲你这气质，明年带你去美国参观星光大道和NBA名人堂。

那么，她究竟是为啥得奖呢？这棵树名叫“优点树”，上面的叶子代表小朋友们各自具备的好品质。我凑近一看，小怪兽的叶子上写着：Assertiveness。

于是，我面带尴尬不失礼貌的微笑，在老师面前掏出了手机里的有道词典……

Assertiveness翻译过来，意思是面对压力时能够坚持自我，同时不具有攻击性。我想到前两年大火的“正面管教”里，有个词儿叫“温柔而坚定”，感觉是好难拿捏的尺度。

老师很自豪地说，小怪兽今天很assertive。在她玩玩具的时候，有个小男孩过来抢，她摆出阻止手势大声说：stop, I don’t like it（停，我不喜欢酱紫——这句话新西兰学生家喻户晓，常被用于抵制校园霸凌）。

由于她表情过于认真，那个小哥哥直接被吓笑了。

好吧，生活中不失缺少美，而是缺少老师这种24K明察秋毫的火眼金睛。

只是，我想跟老师解释解释，这种品质跟我们中国的文化传统完全不一样。我们讲的是孔融让梨，是儒家的温良恭俭让，是谏帝王的“思谦冲以自牧”，不是勇敢地say no啊。

我把脑子里的千言万语汇成了一句适合我英语水平的话：

“你们为啥不跟她说要去分享呢？”

“不，她不需要跟人分享，因为当时是她在玩。”

等等等一下，让我捋捋。不就是因为她玩的东西别人也想玩，所以才有分享这么一说吗？这届老师的说话逻辑可以说是非常地难以理解。

老师看着我欠缺表情管理的错愕脸，把我领进办公的密室里收看了小怪兽更多的视频。

有一段里她正在玩钟表积木拼图。玩得正起劲时，旁边的一个小朋友抓起了其中一块，刚想帮她往上摆，就见她一个野马分鬃拨开小朋友的手，紧接着右揽雀尾把积木夺了回来，夺完还不放心地把对方的手往外推了推。

异常生猛这一点可能是随妈了。

“她这么做没问题吗？”我心虚地问老师。这如果是我在现场，看我不狠狠批评她的。

温文尔雅哪去了！大国风范哪去了！

“没有问题啊，相反，她做得很好！”老师说。

恕我理解无能，这届老师的思路真是怪滴狠。

Part 2

我把视频一帧帧往后倒，要求老师必须把话给我说清楚。

“首先，玩具是轮流玩的。”老师说，大家排队，玩完之后换下一个人，“视频里是小怪的时间，旁边的小朋友没忍住想插手，是他不对。”

老师说，她们很少会说share（分享），而是说take turns（轮流），因为大人心里想的那个分享，其实对孩子一点好处都没有！

一个孩子正专注地在玩具中探索，这时突然传来一个刺耳的大人声音，“嘿，你应该慷慨一点，让小朋友和你一起玩玩具吧。”孩子一定不会情愿。

这就好比你正在打游戏，大Boss马上出现了，这时候有个人抢走了你手里的遥控杆，就说你有没有想打人的冲动吧！

可是不教会他们去分享，长大了会不会变得吝啬鬼呢？

老师说，这两者没必然关系。新西兰学前教育理论里有很多关于脑科学研究的内容，老师尽量用大白话给我解释：人的大脑主要由四个部分构成，每一个部分都有各自不同的发育期。

脑干（Brainstem）是最早发育的部分，婴儿从出生到大约六个月大时是它的集中发育期。脑干控制信息在大脑和身体其他部分之间的传递，也控制人体的一些基本动作，眨眼、吞咽、心跳、血压等等。

从脑科学研究的角度来说，这个阶段最重要的一点是要让婴儿感觉到安全。

第二个部分是中脑（Midbrain），它主要在六个月到两岁期间发育。中脑是运动和协调的中枢，在这一时期孩子的大动作和精细动作都飞速发展。

接着是大脑边缘系统（Limbic system）的发育，它从一岁半开始爆发，一直持续到七八岁。

大脑边缘系统是控制情绪和情感的，这个阶段是人的情商发展的黄金时期，所以无论是西方的“七岁看人生”，还是咱们的老话“七岁看老”，都是很有道理的。

说到这儿，我不得不讲一个题外话。新西兰教育界一直很反对让孩子超前学习，对大脑边缘系统和额皮质的科学研究，给他们的理论提供了强有力的支撑。

大脑最后发育的一部分是额皮质（Frontal cortex），这一部分大约从七八岁开始成熟，它涉及到人脑的很多高级功能，脑科学家认为，从此开始，才应该让孩子去专心学习。

而在上学前，孩子重点发展的应该是情感方面的能力，像创造力、坚持不懈、抗挫能力等等。

到底是独乐乐，还是众乐乐，这也是情感的一部分。用老师的话说，孩子脑子还没发育好呢，根本理解不了你们大人说的分享是啥玩意，非逼着他们去做，他们最多是服从，而不是听懂接受。

Part 3

作为“分享”这个儿童世纪难题的替代解决方案，新西兰幼儿园老师每天把“take turns”当做口头禅。

他们让孩子自己决定，什么时候可以结束，把玩具让给其他人玩。当那个小朋友结束了自己专注的探索，逐渐听到周围热热闹闹的声音后，他可能会畅快地出一口气，心满意足地把玩具交给另一个人。

这一刻对交接玩具的两个人来说都无比地幸福。

送出玩具的那个人，体会到的是慷慨的真正滋味，而不是被大人强迫分享时的痛苦。

拿到玩具的那个人，在经历了让他备受煎熬的等待，终于把心爱的玩具拿到手里的时候，估计已经心花怒放，开心到起飞了。

轮流的过程中，能够让孩子获得的东西还不止这些。

说回到小怪兽推人手的视频，老师不但说她表现得好，还征求我的意见，问能否把这段视频做成她以后做科研的典型素材。

老师说，如果在你玩的时候，玩具被人抢走了，该怎么办？有的孩子会不知所措地大哭，跑去向老师求助。有的孩子可能会使用暴力，抢夺的时候伤害到对方。

“你看，小怪兽真的做得很好。她能自己解决问题，把玩具抢回来，而且她最后推那一下，力量很轻，很有分寸。这就是assertiveness啊！”

在以后的人生中，你会有无数次需要说不的时候，敢不敢勇敢地坚持自我，这是人生的一个重要品质。

只是，我们大人可能会在现实生活中因此而难为情。别的家长都在教导孩子要谦让，要善良，你看孩子不愿意分享时，竟敢表示支持，低气压没准迅速会将你包围。

老师教了我一些引导的话可以传授给大家，既有支持孩子坚持自我的，也有鼓励孩子忍耐和等待的。

不想让自己被异样眼光审视，记得要把鼓励孩子的话大声说出来，让其他家长都听到。

你可以跟他说，“我还没玩完，等一会儿我会让你玩。”

你想让他推倒你的积木吗？不想的话，就跟他说不可以。

你们轮流玩吧，他之后是你。

我看到他还在玩积木呢，他手里拿着积木，我们不能从他手里抢走。

你可真有耐心，等待可不是件容易的事。

我知道你难受极了，我知道你现在就想玩小火车，但是我们还得再等一会儿。

我看你已经不玩小火车了，我们去找小明吧。别忘了，他刚才一直很有耐心地排队等你。