为了更有出息，新西兰家长竟然把孩子送到这儿

在新西兰常常有种错觉，只有亚裔是最重视教育的。

Kiwi好像天天都在放养，鸡是走地鸡，娃也是走地娃。但其实并没有我们想得那么简单。

我有个Kiwi朋友，她的先生是一个跨国企业的高管，以前全家在很多国家生活过。回到新西兰，为了让孩子未来更有竞争力，她决心找到更先进的教学方式，于是将孩子送进了一所森林学校。

这种操作，一开始让我感到非常困惑。

既然是为了让孩子更有竞争力，不是应该用更前沿的方式教学吗，怎么退回到最原始的森林里了？既然不是放养，而是更有策略的学习，为什么让孩子天天在外面玩，而不是珍惜时间去读书呢？

为了一探究竟，上周我参观了包括朋友孩子学校在内的几所奥克兰的森林学校。这才发现，原来新西兰很多学校都有自己的森林课程，从0岁开始，到幼儿园和小学，甚至到高中阶段都有全日制的森林学校存在。

在我看来非常小众的森林教育，其实在新西兰有很不错的群众基础。

Kiwi宁肯让孩子旷课，也要给孩子准备一身雨衣雨鞋，好几套换洗的衣服，让他们尽情地在雨中狂奔，在泥里打滚，这其中到底是为了什么？

今天我就给大家讲讲，我所理解的新西兰人教育观，以及究竟什么是森林学校，为什么我的朋友会认为森林学校教育能让孩子更有出息。

森林学校长啥样？

森林教育理念发端于挪威。在上世纪90年代，这种教育理念开始进入欧洲其他国家，新西兰也基本是在同一时间，诞生了第一批森林教育机构，在全世界范围里是比较领先的国家之一。

前两年有一个新西兰幼儿园的视频在网上火了一阵。大雨天，一群小朋友穿着雨衣在外面滑滑梯，冲进地上的泥水里，一遍遍玩得乐此不疲。

很多人看完，觉得新西兰孩子太释放天性了，也有人认为这可能是断章取义。现在我可以负责任地告诉大家，这就是新西兰小朋友的真实，只要他们想玩，没有任何事情可以阻挡。

南半球的新西兰现在正值冬天，是一年里最难熬的季节，雨水多，潮而阴冷。上周探校时，阴晴冷暖、狂风大雨的天气恰好都经历了一遍，让我结结实实地看到，森林学校的孩子们是如何风雨无阻的。

晴天：下海，即使海水温度远在10度以下；

大风：生火，围着炉子取暖烤香肠吃；

下雨：把地上的垫子挂在半空挡雨，

或者在雨里接着玩，

甚至去尝雨水的味道都没人拦着。

很难想象，孩子们在大森林里这么随心所欲地玩，竟然也是学习的一部分，那感觉好像真的天上掉馅饼了。

森林学校的老师们告诉我，在这里，很多学习都会自然而然地发生。比如基本的数学和字母知识，把不同长度的树枝按照顺序依次排列，用树枝或者石头拼写字母等等。

除此之外，由孩子来决定想学什么，需要学什么。森林学校最大的特点是孩子来主导学习，这可能更是我们无法想象的。

朋友孩子所读的那所小学每周有两天时间全天在森林活动，其余三天回到教室学习，孩子们在教室里想学什么，就学什么，老师只提供帮助，但不能替孩子们做决定。

就比如有个孩子最近痴迷于鱼类，他在丛林里玩时经常喂小溪里的鳗鱼，还跟森林保护区的工作人员一起普查过鱼的种类，在教室里他所有的知识都是围绕着“鱼”展开的。

阅读鱼的书目，测量鱼的尺寸，研究鱼在水中的滑行，分析鱼的种类与环境的关系等等，各门学科的知识都通过“鱼”这个项目来进行学习。

为什么要上森林学校？

森林学校跟我们从小到大所见识过的教育方式完全不同，它真的能让孩子学得更好吗？

一开始，我并不能理解它的合理性。直到我跟一个家长聊，才终于明白森林教育最与众不同的地方在哪。

这个妈妈告诉我，她的女儿很不喜欢数学，以前在普通学校因此过得非常不开心，“我相信每个孩子都有自己的学习节奏，但在普通学校里，所有都是整齐划一的，老师要求你现在得学会，学不会就是你的问题。”

这个小女孩因为老师给的压力太大，越来越抵触学数学，最后就是成绩越来越差，越来越讨厌学校。而与此同时，女孩的阅读能力远超同龄人，在她进入森林学校之后，她可以按照自己的意愿去学习，阅读变得更加超前了，数学虽然进步不大，但从前的恐惧感至少消失了。

美国著名发展心理学家彼得·格雷是森林教育的推崇者。他是美国经典教课书《心理学》的作者，有一个很著名的理论叫做“自由玩耍”，认为只有让孩子按照他们的意愿自由玩耍，这样的孩子长大才是最有出息的。

彼得·格雷说道，传统学校教育最大的缺陷是缺少快乐，而快乐其实是最能催生学习效果的。

他还列举了近代最著名儿童心理学家皮亚杰的实验例子，如果4岁的孩子以一种快乐的游戏方式进行回答，可以轻而易举解决原本10岁孩子才能解决的逻辑问题。

让孩子感觉到快乐，就一定是让孩子去玩，那肯定没有什么比大自然更合适的地方了，这也就是森林教育的理论基础所在。

在大自然里，孩子们会学到很多社会技能和价值观，参与一些冒险的活动，提高自己的风险管理能力等等。单从它对学习的促进作用来看，森林学校的自由探索，可以最大限度地激发孩子的好奇心和创造精神，而当他们有了好奇，也就有了学习最重要的自驱力。

现在大家都在谈学习的自驱力，如果一个孩子不是因为光耀门楣，或者博得奖励而去学习，而是真正因为感兴趣而去学习，那这种力量是谁也挡不住的。

其实人人都有这种自驱力，只不过我们学习的驱动力早已被外部激励替代了而已。

森林教育就是在帮助孩子找回这种自驱力。如果我们把新西兰人的这种方式叫做放养孩子，那也是为了孩子将来更有出息的一种教育策略。