雅思四个7做幼教，不够用么？

最近关于新西兰幼教注册英语要求的变动，引起一些同行讨论。

对于幼教英语要求应不应该变动，如何变动，各人都有自己的想法。

今天的文章，缘起几位幼教同行的感概。

一位同行说：其实雅思四个7工作起来也不够用。

另外几位老师也有同感，说跟家长交流有障碍，同事聊天有时候也听不懂。

这种感觉我也曾有过。

雅思考了四个7分，完成了幼教学习，可是跟同事跟家长交流，还是觉得很不顺畅。

记得第一年全职工作，房间里两个同事都是英语母语。开会时讨论问题，我有一些想法，在心里好不容易酝酿得差不多了，人家已经你一言我一语说了好多点子，我想的也提及到，就感觉没有发言的必要了。平时跟她们交流，我也是想得多，说得少，不那么轻松随意。然后自己闷头辛苦工作好久，同事们却还觉得我对团队工作不够支持。

跟家长说话，也是只说必要的，其他没什么聊。虽然跟家长关系不错，但远远不是谈笑风生的气氛。

这么看来，语言问题，好像是我工作之初的一大障碍，说四个7工作起来不够用，也不算过分。

（借用Simon老师的书封面。以前我考雅思的时候，网上找到的最适合我的作文范文，就是他的作品）

做幼教确实需要频繁地跟人交流（孩子、家长和同事）。可是，一个新老师开会不发言，跟同事、家长交流少 ，真的主要是因为语言问题吗？

如果我在国内初入职，难道我就会做到跟同事交流随意、跟家长谈笑风生吗？

中文水平我是没说的，不过我开会发言也要深思熟虑，为此常常错过发言机会；跟工作对象，也会因业务不熟、经验不足而使得交流受限。

可见，我工作之初的问题，并不主要是语言水平不足造成的。

再来看看幼教日常工作中常见的几种交流，是不是需要超高的语言水平。

首先说跟孩子的交流。

有个孩子跟我说，他周末去奶奶家，睡的床是“Zhuoji's bed”。我问了两遍，答案一样。 我听着像中文的“着急”，又像英语的“dodge”。最后只好用“哦哦”来蒙混过去。

后来问了孩子妈妈，才知道孩子睡的是表哥George 的床。

这不是因为我们英语水平不够，是因为孩子的口音，跟我们对孩子生活中的某些事情不够了解造成的。

还有个孩子，非常自豪地指着自己上衣上的小狗图案给我看，我说:“哦！你衣服上有个可爱的小狗。”她说：“不是，是po po tou!” “Popotou?” 我试着重复她的发音。她很着急：“不对不对！po po tou!”

后来我到网上查询，才知道是动画片 “PAW Patrol”里的形象！

相信就是讲中文的孩子，说的一些词语，我们也不会都懂。这真的跟使用的语言无关。

跟同事，主要是工作交流。工作中使用的词汇量其实并不多，即使第一次听到不懂，以后听多了看多了，自然就会懂会用。

跟家长聊天也是这样。关于孩子的事情，常见的问题，一般也在一个小范围里。如果家长初次说一些俚语短语，不明白意思，问就是了，下次不就知道了。

其实国内一些人使用的方言俚语，我们也不一定都能听懂。我以前在江苏某地工作，同事一接电话就是“泥个萝卜？”我又纳闷又感觉好萌。后来问了才知道，原来他是很有礼貌地问“您是谁？” 

真的感觉自己的英语不够用的时候，可能是有时候同事闲聊，叽哩哇啦，哈哈大笑，我们根本不知道他们说的什么，为什么笑。

事实上，几个中国人在一起聊，如果兴趣不同，你也不一定全都懂。

公交车上几个学生聊“王源、刘能”什么的，我不知道他们说的是谁。

看了韩版《从天而降的一亿颗星星》，去豆瓣看剧评，一堆人讨论“真骨科”“伪骨科”，我看得懵圈儿。

真想知道的话，去追微博，看资料。

想加入英语母语的同事聊天，也是这样。跟同事的脸书，经常看Stuff 或者Herald新闻就好了。（这些我都很少看）

其实，别说同事聊天，我儿子跟朋友聊游戏，我也跟听天书一样。

不是英语不够用，是我兴趣不在那儿，也不想在那上面花时间。

因此，幼教需要的英语，其实并不太多。如果英语四个7或相当水平，加上几个月实践练习，完全够用。

那么，为什么有人会觉得英语水平影响了我们的工作表现呢？

可能只是因为，我们已经习惯于把英语作为面对困难的一种理由。

不一定是故意找的借口，不过是一种最方便的理由：

英语是我的第二语言，不可能像使用母语一样自如，也有口音，所以工作中的所有困难，都可以轻易地归罪给英语水平。

你有没有过类似这样的心理活动：

之一：同事对孩子用语不够尊重，对她暗示了一次，没有效果；每次听到都心里不舒服，却犹豫着没有进一步行动。因为我想：如果用中文说，我可以既说到点子上，又说得委婉得体，不让同事感觉丢面子，不至于伤害同事关系；可是因为要用英语说，我没有把握......

之二：隔壁班外面今天没有设置活动，我要不要去说一下？怎么说才能不伤和气呢？好难啊！要是他们班的老师头是讲中文的，怎么都好说啊......

以上是我曾有过的真实的心理活动。以前我一直认为，因为我英语不好，我性格内向，所以我才会这儿为难。

直到同事L跟我诉说了她的心病。

L的母语是英语，在美英等国家都工作过，喜欢社交，给人外向开朗的性格。

我们有一次聊起来，才知道她房间里表面上其乐融融的团队，其实也有问题。

她房间里有个年轻同事，对很多事情不在乎，喜欢用一句“我不耐烦做”（can't be bothered）拒绝分担房间的工作任务。

L 跟她私交不错，但就是没法说出口“工作要大家分担，你为什么不做”这样的话。她担心一说出来，两个人关系闹僵，彼此不开心不说，对班里的工作也有影响。

这个问题已经困扰了她一年多了。

我对L说："我跟你感同身受。"不是客套，同样的事情，我真的也会这么犹豫。

不过现在我知道了，不是我的英语水平不够才让我这么想这么做的。

我跟L一起去参加领导力培训，L拿自己的问题请教讲师。

澳大利亚来的讲师Anthony问她：“如果你跟同事说了，然后跟同事关系破裂了，你会怎么做？”

L说：“会影响到班里的气氛......”

Anthony:"不，你想太多了，你心里最想怎么做？"

L：“想去找同事解释我为什么要这么做。”

Anthony:"你内心，真正想说的是什么？"

L迟疑了一下。

Anthony:"不用多想，你最想说的是什么？"

L:“想说你让我很难过，我想解决它。”

Anthony:"对！就是这个，直接说出心里最想说的话，事情才会向你要的目标方向发展。"

太神奇了。我当时就联想，如果我是那个同事，L过来跟我这么说，我一定会内心感激，因为她的话，让我看到她在乎我们之间的关系，从而打开了重建关系的大门。

所以，以处理问题为目的交流，跟你语言运用得是否巧妙，说话是否委婉，有关系，但关系并不大。

关系重大的是：你是否说得让对方明白，是否直接、诚实说出了你的想法和感受。

上面提到的第二个心理活动，关于隔壁班外面没有设置活动的事情，其实我当时经过短暂的思想斗争，还是直接去跟隔壁班的老师说了：“你们今天外面没有设置活动，是不是很忙？因为外面的设置很少，孩子们都聚集到我们班外面，有的孩子感觉无聊。”

隔壁班的老师头愣了一下，马上解释说太忙了忘了。旁边的同事嘟哝“我们早上有很多重要的事情要忙的”。

虽然看上去她们不太高兴，但不一会儿还是把一些学习材料搬到了外面，孩子们有了更多东西去探索。

我心里稍稍有点遗憾，感觉可能因为我说的不够委婉，让她们不开心了，但我的目的达到了：她们设置了活动。

当天晚上，我收到隔壁班老师头的信件，道歉说因为当时有点突然，所以找了很多借口，但谢谢我的提醒，又详细解释为什么会忘掉设置活动。

其实我也经常这样。别人来给我说应该做什么，不管是什么口气，我马上就说出很多理由、借口，因为自我防卫是人的自然本能嘛。但过后总是会反思，是啊，她说的对啊，然后就去做了，并去感谢人家。

工作中困扰我们的事情，跟英语水平一毛钱关系都没有。

反而是英语，帮助我们去直接、诚实地去沟通想法，解决困难。

其实感觉英语不够用，习惯性地用英语水平做借口，对英语不是母语的人来说，太自然了。

一家幼儿园邀请我去做很多管理方面的工作，我犹豫了几天还是拒了。我跟朋友说的理由是：我英语不够好，那么多文字工作，劳心费神花时间。

其实，还不是因为稳定日久，心里对变化的不安。但随手拿英语来做“背锅侠”，太方便太习惯了。

最后，用一句话提醒自己和大家：

（没有人能不练习就越做越好。）

做任何工作、学习任何技能，都是这样。