采访完新西兰知名语言专家，原来英语启蒙应该这样做……

奥克兰的冬雨浇得人简直要发霉了，每天陪娃的空间更加局促起来，来吧，为娘还是陪你学习吧。

上一次封闭期，小怪兽还在读牛津树Level 1的无字书。但从Level 1到Level 1+，我发现中间的跨越非常大。

如果没有额外的启蒙教学，孩子无论如何是无法自主过渡到Level 1+的。这一点让我好生奇怪。

翻遍了各大母婴博主的文章，尽管大家都称牛津树是分级阅读中的“爱马仕”，但没有人提到过，从Level 1到Level 1+，这中间“惊人的一跃”到底是如何实现的。

为了让她能够轻松地进入Level 1+，我电话采访了新西兰著名的语言启蒙专家Yolanda Soryl，向她请教，作为中国家长，我该如何帮助孩子学习英语。

Yolanda是新西兰很受欢迎的自然拼读教学专家，她每年在新西兰各地巡讲，很多小学老师都通过她的课程，改进了自己的授课方式。

她很热情地向我这个外国人介绍，究竟应该如何像母语家庭那样，对第二语言的孩子进行自然拼读启蒙。

什么是自然拼读？

究竟什么是自然拼读？

简单说来，就是看到一个单词，凭借经验和掌握的发音规律，就可以通过单词的字母组合直接读出它的读音。不像我们小时候，需要掌握国际音标，才能读出单词。

语言学家将英语中的主要发音总结为42个（也有人认为有44个，说48个的也有）。这四十多个发音有很强的规律性，是由26个字母或字母的组合构成的，自然拼读的第一步就是学会这四十多个发音。

接着通过拼合（blending），将单独的音素顺滑地连接在一起。比如cat，有三个音素，k, æ, t，要把它们连在一起读，这也是孩子需要很多练习才能掌握的能力。

像牛津树的Level 1+，官方给出的建议其实就是要求孩子具备最基本的自然拼读能力。

这其实还是把责任交给家长了，因为自然拼读是分级教材里没有涉及到的内容。

可能也是因为母语家庭，教自然拼读是比较容易的事，但对我们第二语言的家庭来说，没有天然的基因，在学龄前阶段又缺乏老师的引导，这个内容不是很容易就被忽略了吗？

看着国内很多妈妈急吼吼地刷分级阅读，我其实特着急。

四岁读RAZ的D级，五岁上牛津树Stage 6，看起来比新西兰小朋友厉害100倍，但孩子阅读能力是否真的得到了提高，很难说。

所以还是要扎扎实实地把分级阅读回避掉的那一部分认真补上才行。

但需要注意的是，虽然近些年，国内言必称自然拼读，但在英语国家，它并不是绝对主流的一种教学方法。

Yolanda告诉我，自然拼读法直到1970年代才开始进入新西兰的课堂，历史并不算长。到目前为止，新西兰很多教育专家仍在争论，到底是自然拼读，还是以文本为中心的阅读法，哪种方法更奏效。

Yolanda的方法是自然拼读与文本阅读相结合。那么我们今天先集中介绍自然拼读部分，看看Yolanda究竟给了我们中国家长何种建议。

从出生开始的语言启蒙

自然拼读的系统学习虽然不会早于三四岁，但Yolanda仍然建议说，非母语的孩子也应该从一出生就开始英语启蒙。

其实就是我们俗称的“磨耳朵”，让孩子熟悉英语的发音世界。

这些“磨耳朵”的素材到底包含哪些内容呢？

父母直接的语言输出当然最好不过了，可以无限接近母语家庭。除此之外，最简便的办法是听儿歌，阅读押韵诗。

这些内容有一个很重要的作用，就是让孩子了解英语韵头和韵脚的规律。

比如这首：

Hickory, dickory, dock,

The mouse ran up the clock.

The clock struck one,

The mouse ran down,

Hickory, dickory, dock.

前两天小怪兽在家做练习册时，勾起了回忆，唱起了这首押韵脚的歌。

如果没有类似的启蒙，很难对自然拼读的基本规律产生感觉。绘本阅读对这方面的启蒙，我特别推荐苏斯博士的书，绝大多数都是朗朗上口的押韵诗，孩子非常非常喜欢。

Yolanda同时建议，早期的语言发展，应该引入各种拟声词，其实这些是所有语言所共通的。

字母的名称和发音

正式学习英语的第一步应该是什么呢？

很多人都会想到字母歌，孩子们可能已经唱得很溜儿了，但那只是在记字母的名字，在英语专家看来，字母的名字其实并没有那么重要。

孩子优先掌握的应该是字母的发音。

比如字母A最容易记的发音是æ音，为了帮助他们记忆，最简便的方式是用该字母开头的单词进行联想。比如，apple，第一个音是æ，所以A发æ音。

在学字母的时候，我给小怪兽用了红火箭最低阶的Foundation Level。每一册讲一个字母，使用八个带图片的单词。小怪兽随手拿起来就可以念一念，不断认知字母跟单词的共同发音，还有图片跟单词的关系。

通过单词来记发音还有不少好玩的办法。

首先，唱字母和单词的儿歌就特别多，我试着在国内视频网站上搜了一下，能找到不少。我建议大家挑整首歌唱同一个字母的儿歌，比如每星期一个字母的进度来学习，不要贪多求快。

其次是使用带图片的单词卡，让小朋友们练习说出字母的名字、它的基本发音和以该字母开头的单词。同样是需要经常不断重复地念，千万不要以速成的心态来要求三四岁的小孩子。

这个游戏一举两得。

它给每个字母提供了丰富的词汇，很多都是我们不太熟悉但实际非常常用的词汇，既能帮助到孩子熟悉字母发音，同时又帮助他们记住大约200个单词。

自然拼读应该学得很慢

小怪兽读的是一家很排斥超前学习的幼儿园。即便她还有半年就要升小学了，但老师们依然保持着每周只教一个字母的慢节奏。

一开始我很着急，慢慢才感觉到它的好处。确实对于三四岁的小朋友来说，慢才能保证学得扎实。

老师会把每周的字母贴在门口，接送的时候我会指着大小写字母，让她读一遍名称和发音。

每天下午半小时的集中活动时间，老师会鼓励小朋友带去该字母开头的物品，向同学们做展示，或者让每个小朋友轮流说一个相关的单词。有时也会放一些字母儿歌给小朋友听。

我只想说，慢都是值得的。

自然拼读是阅读的重要基础之一，飞速讲完就开始刷分级阅读，或者把自然拼读和分级阅读割裂开，让孩子过早读超难度的阅读材料，自然拼读的意义也就失去了。

在字母之外，还有许多字母组合的基本因素。学习这些基本发音，英语国家也会设计一些小手势辅助记忆。关于这些记忆的技巧，我也会在文末一并送出。

总之就是要反复地练，从认识四十几个读音开始，接着还要练习识别单词里的发音，比如bike和bite这两个词，到底哪个音不一样。同时要学着拼合，能够将两个发音连在一起流畅地读出来。

这些都需要多多练习。

一个很好的办法就是结合文本，这也是Yolanda非常推崇的，在合适的分级阅读中，一方面练习自然拼读，另一方面，也学习现阶段比较难拼读的常用单词，比如the, no, we, he, go等等，其实也就是sight words（高频词）的一部分。

总而言之一句话，让孩子尽早进入分级阅读的学习没有错，但一味求快求量并没有好处。

分级阅读的目标是让孩子学会自主阅读，而不是炫耀读过多少册，或者锻炼记忆力和背诵能力。

Yolanda的建议是，分级阅读要保证孩子在自主阅读达到90%以上的正确率时，再进入到下一阶段。

同时，自然拼读是阅读启蒙的基础之一，不是一蹴而就的。温故而知新，尤其是在学龄前阶段，想学好，父母是一定要主动投入的。